pedagogia de la ternura y la escucha

Tu hija, tu hijo, tiene derecho desde su nacimiento a una escuela pública. Esta probado que en todo el Estado las Escuelas Infantiles públicas tienen más calidad que las privadas, no lo olvides. Solicita una plaza pública. Si te la deniegan. Protesta en tu Ayuntamiento. La Convención de Derechos de Niños y Niñas, la Constitución le da a tu hija/o derecho a que el Estado ofrezca plazas suficientes de Educación Inicial. Es un cuento lo de que solo tiene que ser gratis la enseñanza obligatoria a partir de los 6 años. Eso era cuando yo era pequeña y hace mucho. Las condiciones de admisión en las privadas son casi inexistentes (cuantos más se apunten, mejor) pero todas las públicas establecen requisitos y preferencias (no superar cierta renta familiar, empadronamiento en el municipio, situación laboral de padres y/o madres, características familiares, niños con necesidades educativas especiales o minusvalías), en función de los cuales se otorgan las siempre escasas plazas disponibles. La t...

Las Guarderías Laborales fracasaron desde el punto de vista educativo, por eso las cerraron. El espacio no es nunca el adecuado; la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales, imposible; se impide la inserción en el medio natural del niño, se rompen los vínculos que puede establecer la criatura con sus vecinos; no se facilita el descubrimiento del medio físico y social que necesitan niños y niñas en una etapa exploratoria de experiencias de primera mano, se les arrebatan los recursos socionaturales y culturales del entorno en el que vive su familia y en el que va a crecer y vivir los años siguientes. Un municipio que se desentiende de la infancia, que no asume subsidiariamente con la familia la crianza de los más pequeños ¿qué bienestar puede proporcionar? nuestro barrio tiene que ser un espacio de vida, comencemos cuidando la vida de los más frágiles, creando un espacio para ellos. Extremamos los cuidados ofrecidos a los ositos panda o a los leones que nacen...

Al escuchar, en la campaña electoral 2008, a Zapatero y Rajoy, hablar de “guardería” y no de Escuelas Infantiles, prometer trescientas, cuatrocientas mil plazas en vez de puestos escolares, pensamos que fallaba la memoria histórica, y que estos señores nos desvalorizan y ningunean, y ambos ignoran u obvian interesadamente, el progreso de la educación y la reforma de las Escuelas los últimos treinta años. ¿Se han puesto de acuerdo para salir del paso con Guarderías Laborales? Las Guarderías Laborales fracasaron desde el punto de vista educativo. El espacio no es nunca el adecuado; la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales, imposible; se impide la inserción en el medio natural del niño, se rompen los vínculos que puede establecer la criatura con sus vecinos; no se facilita el descubrimiento del medio físico y social que necesitan niños y niñas en una etapa exploratoria de experiencias de primera mano, negándole los recursos socionaturales y culturales del e...

Hace muchos años, las democracias consideraban que la educación obligatoria y gratuíta comenzaba a los seis años. La investigación neurobiosociopsicoeducativa probó que los seis primeros años eran fundamentales en el desarrollo de un ser humano y los Estados debieran asumir esta etapa de la vida subsidiariamente con las familias. Nuestra Constitución dice que todos los españoles tenemos derecho a la educación y el Estado el deber de proporcionarla gratuitamente. Cuidar y educar a una niña, a un niño, es una profesión muy digna. Tal vez Finlandia obtenga los mejores resultados en evaluaciones del sistema educativo porque designa a los mejores y más preparados profesionales como educadores de los más pequeños. Primero intentaron engañarnos a todos diciendo que las familias eran libres de ejercer su derecho a educar a sus hijos y que antes de los seis años tenían derecho a hacerlo en casa sin obligación de llevar a sus hijos a una Escuela, como deben hacerlo de 6 a 16 años. Las familias ...

La LOGSE dio pie para que se dignificara la atención educativa a niñas y niños menores de seis años. Pero, no nos confundamos, no la inventaron los socialistas como pretenden hacernos creer los del PP, partido en el que algunos altos dignatarios, expresando un resentimiento inaudito, persiguen a los que como profesionales libres optamos en su día por un enfoque constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje, y nos tildan de "secta" y nos alistan en las filas socialistas. Siento mucha conmiseración por Alicia Delibes, Viceconsejera de Educación de la Comunidad de Madrid, mujer inteligente, pero visceral y poco informada en materia de Reforma Educativa, poco capaz de visualizar los perjuicios que sus comentarios pueden causar a la calidad educativa de nuestro sistema educativo, máxime cuando, además, como ahora ocurre, ostenta el poder y pueden dar pie, sus peregrinas ideas acerca de la profesión de pedagoga/o, a unos Decretos de mínimos y de Currículo como los publicado...

Las/os profesionales que veníamos trabajando en Guarderías en el Madrid de los sesenta y setenta, reivindicábamos que se reconociera nuestra tarea educativa, que se acreditara, que nos dieran formación permanente. Empezaron a funcionar los Movimientos de Renovación y las Escuelas de Verano satisfaciendo la demanda de los prácticos. En los años 80 la Comunidad de Madrid puso en marcha la Escuela de Educadores del Valle y fue pionera en el Plan de Habilitación del personal que atendía a niñas y niños de menos de seis años. El Plan se extendió al resto de Comunidades a lo largo de los años noventa. La Comunidad de Madrid se hizo cargo de unas guarderías laborales, del INAS, de la Sección Femenina, de Cáricas, de cooperativas de padres y madres o/y de educadores. Habilitó y formó a las cuidadoras y estableció un plan de formación permanente para que su actualización científico y didáctica elevará la calidad de los centros. Mejoró las instalaciones y las dotaciones.. Hizo un convenio co...

En todas las Etapas Educativas, educar es un oficio, un arte y una ciencia con un comprometido código deontológico. Enseñar, a secas, es otra cosa. Los hay que enseñan dictando y suspenden a quien no repite como el eco. Se puede ser un gran enseñante y que ningún alumno aprenda nada, a pesar de estar en el aula con alguien tan brillante y tan académico, pero tan incapaz del descentramiento cognitivo y la empatía que requiere una persona para que otra pueda admitirte como maestro/a. Durante los años sesenta y setenta no había una formación profesional específica para los que trabajábamos en Educación Infantil. La enseñanza preescolar, no es la Educación Infantil, y la diplomatura en Magisterio no incluía los conocimientos psicopedagógicos que requerías para trabajar en la época de la crianza de seres humanos, en pro de la educación y el desarrollo pleno y armónico. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el aprendizaje depende del aprendiz y de la sensibilidad del enseñante para saber ...

Se acordó en un Simposium Nacional, en el INCIE, en 1976/77, revocar la palabra “guardería”, para empezar a hablar de “Escuela Infantil 0-6”, otro tipo de centro, paidocéntrico, afirmando que se educa , deseduca o maleduca, desde la cuna, y que era necesario legislar a favor de niños y niñas para evitar que las criaturas recibieran un trato no especializado y que se comercializara con los seres humanos en su más tierna infancia, cuando más plásticos son y más les influyen las interacciones con las personas que se ocupan de satisfacer sus necesidades básicas. Ahora, la Consejería de Educación de Madrid, quiere que comulguemos con ruedas de molino y aceptemos lo que rechazamos ya hace 30 años. En aquellos tiempos, para abrir un centro solo necesitabas licencia municipal de comercio. Como ahora Entrabas a formar parte, de aquel sindicato vertical en la sección de Comercio, en Actividades Diversas. Se creó legislación sanitaria, pero no pasaba la inspección a comprobar el estado de lo...

Empecé a trabajar, en los años sesenta, llena de ilusión, entusiasmo, con mucho amor a la infancia, para tomar la voz de los sin voz y salvaguardar su infancia. Me impulsaba una extraordinaria esperanza en el ser humano. Pensaba que cuidando a las criaturas el mundo sería mejor. Les observaba, tan tiernos, tan listos, tan singulares, con tantas ganas de vivir, y asombrada, me dejaba contagiar por ellos, y la vida cobraba otro sentido. Vienen con tantas ganas de vivir, con tanta vitalidad y alegría, tan agradecidos y necesitados de cuidados, que la vida cotidiana, junto a ellos, aleja la sordidez y siniestralidad que en muchas ocasiones ofrece el mundo adulto y la injusticia social. No era diferente a aquellas otras mujeres que pusieron en marcha guarderías para ganar su pan y el de sus hijos. Pero, había tenido la suerte de coincidir con un grupo de personas sensibles a las necesidades infantiles, y al trabajar juntas, cada día, junto a niñas y niños, al mirarles a los ojos, al se...

Muchas habéis nacido y/o crecido en democracia. Nosotras, las abuelas de la Educación Infantil, y a la fuerza lo aprendimos, sabemos que no hay libertad ni derecho individual que puedas conseguir sin asociarte con otros. Valoramos y reconocemos la fuerza de los movimientos espontáneos, los buenos resultados de la cooperación y la colaboración a favor de proyectos solidarios. Niñas y niños sin voz, nos necesitan. Somos las/los guardianes de sus Derechos. Asistes a las concentraciones ante las puertas de la Consejería de Educación, pero dudas, si seremos capaces de expresar y comunicar, a la ciudadanía, la grave preocupación que nos acompaña y conseguiremos que reaccionen las autoridades y se retire ese Decreto. Nos sorprende que la “justicia” impida parar los pies a un Gobierno cuando atropella los Derechos de Niñas y Niños. En esta democracia “delegada” nos sentimos amordazados, impotentes. Quizá seamos ilusas pensando que hoy podremos conseguir lo que antes conseguimos y hoy nos quie...

En el júbilo de la jubilación, o próxima a ella, muchas de nosotras hemos vivido, los últimos treinta o cuarenta años, compartiendo la vida cotidiana con niñas y niños de 0 a 6 años. Hemos aprendido mucho. Hemos recibido mucho. Y sabemos que lo recibido es para entregárlo. Participa en este espacio. Contemos la historia próxima de la Educación Infantil en España, cómo vivimos la creación de un modelo educativo que ahora pretenden destruir. Lo conseguido con mucho amor, desvelos, reflexión y estudio es fruto de la cooperación, el apoyo mutuo, el diálogo y la lucha pacífica pero persistente. Tardaron en hacernos caso porque decían que éramos jóvenes y utópicas. Treinta años de buenas prácticas han demostrado que ahora somos treinta años más viejas, y la Educación Infantil sigue necesitando profesionales comprometidas, con esperanza en el futuro, que apuesten por una educación para la vida, a través de una vida cotidiana valiosa. Que no nos silencien, somos abuelas, pero no vamos a perm...